自杀，又见自杀
15岁，正值豆蔻年华，但她还是走了。4月1日9时40分左右，深圳福田区益田村教苑中学初三（2）班女生小欣（化名）跳楼身亡。其母亲说，当天上午小欣因上课看小说与老师发生过争执，下午在家没去上课，学校要她向老师道歉后才能上学，而小欣坚称“老师侮辱了我，我向她道歉，她也得向我道歉。”学校则表示，老师没有这样要求。（4月3日 南方都市报）自杀，又见自杀。这已不知是我多少次听到这样的新闻了，花季少女能登到楼房的18层“勇敢”跳下，却没能让自己与这世间多拥抱一会，距离那18岁的花季近在咫尺却又远在天涯。我们不禁要问，为什么青少年自杀现象屡见报端？他们为何轻言死亡？人们常把悲剧的责任推到教育身上，认为教育制度的不合理，过度重视应试教育，忽视挫折教育才导致学生心理承受能力极端低下，经不起挫折而自杀。笔者不否认学校教育的弊端是自杀现象的一大原因，但是学生家庭教育在此却占据着主导因素。初中阶段既是人格塑造的理想时期，又是心理问题易发期，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。处于断乳期的中学生还没有摆脱家庭的影响，在家中所接受的教育还严重影响着他们的学习和生活。从某种意义上来说，处于“心理性断乳期”的初中生之所以出现自杀等现象与其家庭因素有极大的关联。众所周知，学生的父母“望子*，望女成凤”，父母辈的发展希望寄托在孩子身上，学习与升学压力沉重地压迫着学生的身心，有的学生感到学习困难，升学无望，便忧虑重重，丧失信心。另外，许多家长当自己的孩子升入中学以后，往往所关心的只是孩子的学习成绩而不是情感世界。家长对孩子精神上的极少交流，使学生处于苦闷之中。“代沟”问题末能很好地解决，“家长”式的架子依然高高在上，很难符合孩子的内心世界。同时，在父母高期望、代沟问题的影响下，孩子的双亲却有着“再苦也不能苦了孩子”的心态，尽量把生活上可能遇到的种种问题都包办解决了，这无疑弱化了孩子面对挫折以及解决实际困难的能力。种种因素导致孩子自杀成为了必然。人生的道路本来就不是平平坦坦的，人的本性又是具有惰性的，不经历一些风雨是难以激发人的向上意志，那么人的意志被人为性的遭到削弱，意志就会消沉，就会导致毁灭自身的可能。就古人所说的:“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”一样，历史上那种自然的“苦其心志”几乎都是人为性却又是非人性化所导致的。孩子在成长过程中，家长有意识地提供一些科学合理磨练意志的方法，来锻炼孩子，总比孩子小时候缺乏意志的磨练，无法承受一时的挫折，成长后经受不了风雨而走向极端要强得多。